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最常见的移植排斥反应是（）。
A . 超急性排斥反应
B . 移植物抗宿主反应
C . 亚急性排斥反应
D . 慢性排斥反应
E . 急性排斥反应
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当事人自知道或者应当知道其身体健康受到损害之日起2年内，可以向卫生行政部门提出医疗事故争议处理申请。
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对于民族国家而言，建立独立政府的最大意义是（）
A.壮大了第三世界力量 B.提供了现代化前提 C.消灭了种族隔离制度 D.奠定了社会稳定基础
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企业缩减产品组合是指（ ）。
A.产品线减少 B.产品线更新 C.产品线号召 D.剔除那些获利小甚至亏损的产品线或产品项目
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没有配偶且有没有婚姻障碍的一男一女以夫妻互待同居生活的，如果当事人向法院起诉请求解除同居关系的，人民法院（）。
A.按解除同居关系处理 B.按离婚处理 C.不予受理 D.有子女的按照离婚处理
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实则泻之运用的治法（）
A.正治法
B.祛邪
C.扶正
D.反治法
E.三因制宜
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加油机与地罐.管道.阀门等构成了一个完整的供油系统，维修人员的工作对象不仅限于加油机，还包括整个供油系统。因此，维修人员需具备一般的机械.液压及电气维修常识。
A . 正确
B . 错误
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按五轮学说，瞳孔属（）
A．气轮
B．风轮
C．水轮
D．血轮
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生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的"兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的"为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的"松花蛋中的化学”的情境教学的过程：环节一：创设情境，引出课题【创设情境】1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2．播放"毒皮蛋”相关新闻。3．课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1．"毒皮蛋”中的有毒成分是什么?该物质具有怎样的性质?2．如何判断皮蛋是否有毒?3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施?4．如何制作健康皮蛋?5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?环节三：质疑释疑，深度探索1． 学生交流后质疑。2．学生相互释疑。3．教师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1．知识点梳理与总结。2．研究方法总结与分析。3．学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2．结合社会现实，对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：（1）请简要分析如此设计环节一的作用。（2）如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计?（3）上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。
A.展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2．播放"毒皮蛋”相关新闻。3．课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1．"毒皮蛋”中的有毒成分是什么?该物质具有怎样的性质?2．如何判断皮蛋是否有毒?3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施?4．如何制作健康皮蛋?5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?环节三：质疑释疑，深度探索1．B.学生相互释疑。3．教师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1．知识点梳理与总结。2．研究方法总结与分析。3．学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2．结合社会现实，对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：（1）请简要分析如此设计环节一的作用。（2）如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计?（3）上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。
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如果V1～V6导联均无RS波，支持下列哪项诊断？（ ）
A.逆向型房室折返性心动过速 B.室性心动过速 C.预激综合征合并心房颤动 D.室上性心动过速伴室内差异性传导 E.以上都不是
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血小板表面具有复杂的血型抗原，但是没有（）
A . ABO抗原
B . Rh抗原
C . HLA
D . 血小板特异抗原
E . 血小板相关抗原
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患儿男，1岁。因腹泻、呕吐4天人院，1天来明显口渴、尿少、精神萎靡。查体：方颅，皮肤弹性差，眼窝及前囟明显凹陷，血清钠140mmol/L。若患儿输液后尿量增加，皮肤弹性、眼窝及前囟基本恢复正常，突然出现惊厥，应首先考虑为（）
A.中毒性脑病
B.化脓性脑膜炎
C.高钾血症
D.低钙血症
E.维生素D缺乏性佝偻病
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药物的体内过程是
A．药物在肝脏中的生化转化和肾排泄
B．药物的吸收、分布、代谢和排泄
C．药物进入血液循环与血浆蛋白结合
D．药物在靶细胞或组织中的浓度
E．药物在血液中的浓度变化
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双盘剪切机既可以剪切直线或曲线又可以剪切圆或圆孔。()
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